De retour dans 10 jours.

Aujourd'hui avait lieu le cross du collège: une course buccolique de quelques kilomètres autour du collège, en ville et dans les vignes. Les élèves courrent, et certains profs accompagnent en vélo tandis que d'autres sont placés à certains points 'stratégiques' du trajet (route, croisement, ...).
Rien de particulier à signaler si ce n'est une élève allongée au milieu de la route. Elle n'avait déjà pas l'air très fraîche lorsqu'elle avait tourné devant moi, et 100m plus loin, elle était par terre. Bien sûr, on lui a demandé ce qu'elle avait mangé le midi - le cross se déroulant l'après-midi : "l'entrée et le dessert". Entre les deux, il y avait la possibilité de prendre des endives au jambon ou des oeufs, et en accompagnement, des épinards ou du 'riz mal cuit', d'après ses copines. En fait, en guise de 'riz mal cuit' c'était du blé qui était proposé avec les épinards ... Mais de toute façon ce n'est pas avec un petit bout d'entrée, un morceau de fromage et un fruit qu'on se nourrit quand on sait qu'on va courrir l'après-midi. Enfin ...

Au moment de partir, une fois le cross terminé, un élève m'a gentiment lancé: "bah alors monsieur, fallait courrir !"
Là où c'est plutôt gonflé, c'est que l'élève en question était présent ce matin aux cours normaux, mais n'était étrangement pas revenu l'après-midi, du moins pas avant que la chef n'appelle chez ses parents pour avoir des explications sur son absence soudaine.

Signalons également l'absence remarquée - et remarquable - de T. qui hier se portait comme un charme, et aujourd'hui était malheureusement malade, juste le jour du cross et du contrôle de maths. C'est quand même pas de chance... (point positif: la moyenne de sa classe au contrôle n'a pas pris de coup dans l'aile - en tout cas moins que d'habitude)

Enfin, j'ai aussi eu les retours écrits des élèves de 4B sur le cours de mardi, mais je n'ais pas encore eu le temps de les lire; à suivre donc.

Voilà ce qui arrive quand on répond aux questions posées au prof à la place du prof, où qu'on veut finir les phrases du prof à sa place: on se retrouve à jouer le prof pendant une heure devant sa classe.
Retour en arrière: mardi dernier. G., élève de 4B de son état, se retrouve exactement dans cette situation. Qu'à cela ne tienne.
Jeudi dernier: "G; tu viendras me voir à la fin de l'heure..." - panique dans ses yeux, c'était le début de l'heure, il n'avait (encore) rien fait - "non, rien de grave, mais tu viendras me voir quand même."
"Bon, tu veux toujours faire le prof ? Alors demain je t'amène tout ce qu'il te faut pour mardi: la correction des exercices, la leçon, la suite... et mardi c'est à toi de jouer." "D'accord!'
Et nous voilà donc aujourd'hui, les élèves rentrent en classe, je vérifie que tout le monde est là et je laisse la place à G. pour la séance: vérification des exercices, corrections, ... je reste juste dans le fond de la classe pour observer ce qu'il se passe. Et là c'est 55 minutes de bonheur. Non pas qu'il ne s'en soit pas sorti, mais ses camarades - qui ont en fin de compte bien joué le jeu aussi - ne lui ont pas épargné grand chose:
des "- J'ai pas compris - quoi ? - tout!" au "- je peux effacer ? - non (en choeur) !" en passant par les "j'arrive pas à lire" et autres "- bon je dicte. - non, attendez, je suis pas prêt(e)!"

Évidemment, ces vils apprenants avaient ourdi indirectement à mon encontre un fumeux complot: "Si c'est G. qui fait le cours, on va être sage, on va se tenir tranquille!". Si effectivement le début de l'heure était un peu plus calme qu'à l'accoutumée, il n'aura pas fallu longtemps pour que le naturel revienne, et avec lui les discussions et autres chamailleries qui font parfois penser que l'on a plus affaire à des maternelles grande section qu'à des 4e.
En revanche, il y avait bien eu quelques arrangements entre eux: 'tiens, c'est L. qui va corriger les exercices au tableau alors que d'habitude elle n'y va pas', 'tiens, elle écrit exactement les phrases que j'avais noté sur la feuille que j'ai donné à G.' ...

Bilan de l'heure: il n'a pas eu le temps d'aller jusqu'au bout de ce qu'il fallait faire: juste la correction des exercices et la leçon; pour ce qui est de la gestion du tableau, ca va, mais la gestion des stylos laissait à désirer; très peu d'explications sur les corrections, mais bon globalement il est quand même allé jusqu'au bout de l'heure, a visiblement quand même essayé de faire bien, et de toute façon ça reste un élève de 13 ans.

Il a même reconnu qu'"il faut être patient quand il notent les corrections ou la leçon" et un autre élève m'a avoué "finalement c'est pas si facile que ça d'être prof!".

malgré tout, à la fin de l'heure, d'aurtes élèves voulaient eux aussi pouvoir faire le prof, et même dans l'autre classe de 4e - que j'avais juste derrière - des élèves m'en ont parlé et m'ont demandé s'ils pouvaient le faire aussi.
Il faut encore que je réfléchisse à tout ça, que j'ai les retours des élèves, mais je pense retenter l'expérience, mais pas sur une séance complète. D'abord parce que pour cette fois là, je savais que G. serait capable de le faire, ce qui est loin d'être le cas de tous les élèves de la classe. Ensuite, parce que malgré tout on avance moins vite. Si je refais ce genre d'expérience, ce sera plus probablement sur une correction d'exercices plus 'poussée' où l'élève cherche seul, et présente ensuite la correction aux autres, et répond à leurs éventuelles questions.

Globalement, j'en retire malgré tout une plutôt bonne impression, je pense qu'il y a quelque chose à gratter là-dessous.

À suivre...

Jeudi 11 octobre 2007, 37e jour qu'ils ont disparus, 37e jour sans nouvelles des cerveaux de certains de nos élèves - et pour certaines classes, 'la plupart' serait plus juste que 'certains'.
J'en vois déjà certains sourire (si, si! vous, au fond, là!) mais je peux vous assurer qu'en être déjà arrivé à ce point là seulement cinq semaines après la rentrée, de deux choses l'une: ou bien ca va mal se terminer à la fin de l'année, ou bien ca va mal se terminer, avant la fin de l'année - dans tous les cas, au moins pour les 3e, le brevet sera là pour terminer de les achever.
On pense à chaque fois avoir atteint les sommets, mais il faut croire qu'ils continuent à grimper sur des échelles ....

Voici donc les derniers exploits de nos e.l.e.v.e.s. (élèves largement et visiblement enclins à la stupidité):

Tout d'abord je ne vous dirai pas que cela concerne les classes de 4e, sinon on va finir par croire qu'il n'y a qu'eux qui nous 'surprennent' jour après jour, alors que les autres classes sont au moins aussi surprenantes.
Tout démarre donc par une feuille distribuée en cours de techno, tirée d'un livre de techno; servant de base à une activité, et consistant en un devis de je ne sais trop quoi, mais avec un numéro de téléphone.
Evidemment, vous avez compris la suite:

-Allô ?
- Oui ?
- Je suis Machin, élève de 4e, et j'aurai voulu savoir si vous aviez des fiches techniques ?
- Non, désolé.
- Merci quand même, au revoir.

Rien d'extraordinaire me direz-vous. Et bien, non, en effet, rien d'extraordinaire, puisque ecla ne s'est bien sûr pas passé comme ça:

- Allô ?
- Oui ?
- Je suis Machin, élève du collège de ****, j'appelle de la part de notre prof de techno, Mr *****, je voudrais savoir si vous aviez des fiches techniques ?
- Non, désolé.
- Crevure! / on va te crever! / sal****ie! / ... (rayer la mention inutile)

et autres joyeusetés du même genre.
Mais là, finalement, ce n'est pas grand chose au vu du potentiel de certains e.l.e.v.e.s.
Alors plutôt que de faire ça une fois, ce ne sont pas un, mais plusieurs élèves, qui appelent matin et soir, depuis maintenant quinze jours. Bien sûr, la personne appelée a contacté le collège pour signaler le harcèlement dont elle était victime malgré elle.
Affaire en cours...


A côté de ça, on trouve aussi des élèves qui font commerce de films (tous genres, et quand je dis tous, c'est tous ...) téléchargés illégalement.

Terminons joyeusement sur cette question d'une élève au collègue d'anglais:

- Monsieur, il faut combien d'années d'études pour être prof ?
- bac+5
- non mais, sérieusement ?

...


Allô 'r ça ? Ici passe des choses dans ce collège ....

Quelle est la différence entre 0,5 et 10 ?







































Si vous avez répondu 9,5 c'est pas faux mais la différence entre 0,5 et 10 c'est aussi ça:








0,5:


10:



Evidemment, on est lundi, il y aurait donc bien d'autres choses à dire sur cette semaine qui commence plutôt bien, mais si je dis tout maintenant, il ne me restera plus rien pour demain...

... encore que ...

... date de naissance, métier ou études envisagées, loisirs, passe-temps. Voilà effectivement ce que je demande aux élèves sur leur fiche de renseignement en début d'année.
Et ces fiches réservent parfois quelques surprises.
Ainsi, pour les loisirs, on peut trouver:

ou encore

oui, oui, la troisième ligne correspond bien aux loisirs: "AS" association sportive, et "les fille" ...
J'allais aussi oublier la dernière chose que je leur demande: "Ce que vous pensez réellement des maths", ce qui peut donner ce qu'on peut lire sur l'image ci-dessus, mais également



Heureusement, pour rattraper le tout, j'en ai quand même un qui veut être
...

Étant dans une semaine spéciale 'contrôles', je vais pouvoir faire un bilan du niveau des différentes classes sur le papier, c'est le cas de le dire.
Et pour l'instant, ce n'est pas très encourageant.
Sur les deux 4e, une des deux est 2 points au dessus de l'autre, ce qui pourrait être bien, mais si maintenant on tient compte du fait que la moyenne de la meilleure des 4e est de 9,3/20 ca prend tout de suite une autre allure.
J'ai à cette occasion pu confirmer le fait - j'en étais déjà sûr de toute façon - que les leçons que je fais noter sont, pour la plupart des élèves, lues une seule fois, au moment où je les dicte ou écrit au tableau (et encore, quand ils n'écrivent pas n'importe quoi).
Il se dégage d'ailleurs une certaine constante: le respect des non-règles. Oui je viens de l'inventer, mais c'est pas moi qui ait commencé, c'est les élèves! Je m'explique.
Au lieu de ne pas répondre du tout à une question, ou de répondre complétement à côté de la plaque - quand c'est pas désespérant, ca peut au moins parfois faire sourir - certains répondent à la question, arrivent au résultat, mais entre le début et la fin de la question, c'est la révolution des mathématiques (et du français par la même occasion).

sin 68 = LH/2,4 donc sin 163,2 = 0,9 cm.

Vous n'avez rien compris ? C'est trop loin pour vous ? Rassurez-vous, je fais des maths tous les jours et ca me dépasse aussi. Seul point positif non-négatif: il fallait trouver un résultat égal à 0,9 il l'a trouvé - mais tout ce qui est écrit avant est par contre faux.

J'ai aussi retrouvé les mêmes 'cas' que l'an dernier, qui, sans doute persuadés de mieux savoir faire des maths que moi et que si je leur apprends à rédiger d'une certaine façon dans le cours et dans la dizaine d'exercices qui suit, ce n'est certainement pas la peine de l'apprendre, continuent à me faire des maths 'à leur sauce', oublient la moitié des choses à dire et au final finissent par écrire des choses fausses. Ils ont perdu des points l'an dernier à cause de ça, je leur ai répété tout au long de l'année, mais c'est pas grave, on continue comme si de rien n'était....

Non, la seule lueur d'espoir qui me reste, c'est les 5e, qui ont eu 13,1 de moyenne au contrôle, moyenne que je n'avais plus vu depuis un bon bout de temps. Il sera peut-être possible de faire quelque chose de bien avec eux, en tout cas on va essayer.
Parce qu'avec les 4e, les seules choses qu'on peut faire avec eux c'est leur demander de se taire, de lever la main pour parler, s'énerver, les recadrer en permanence, faire la police, et enfin faire des mat' ... ah non ca a sonné, bon et bien à demain.
Les 3e n'en sont pas encore là mais il ne faut pas oublier que ce sont les 4e de l'an dernier, le mal a déjà été fait, il faut limiter les dégats maintenant.

Tout est possible, tout est réalisable !

Les débuts de semaine sont en général assez calmes ... mais pas au collège, bien au contraire.
En effet, rien qu'avec aujourd'hui, nous avons dû remplir notre lot de nouvelles/événements pour la semaine. Cela a commencé tout d'abord avec la photocopieuse en panne - "un incident est survenu dans le copieur" disait la machine. Le réparateur est arrivé en fin de journée, en espérant que tout fonctionne demain matin, j'ai trois contrôles à photocopier pour la semaine. Il faut dire aussi qu'en tout juste quatre semaines de reprise, le compteur affiche déjà plus de 25000 photocopies - au bout de deux semaines, on en était déjà à plus de 17000. Bref, on verra bien demain ce qu'il sera possible de faire, au moins cette nouvelle photocopieuse ne nous gratifie-t-elle pas, comme celle de l'an dernier, de cris effroyables dès le matin parce qu'il n'y a plus de papier, parce qu'une feuille est coincée dans la photocopieuse, parce qu'une feuille est coincée en sortie du bac, parce que c'est quand tout le monde a besoin de faire des photocopies qu'un petit plantage aussi inopiné qu'injustifié est toujours le bienvenu (rayer la mention inutile).

Ce matin sont aussi tombées - on ne sait d'où - des évaluations en langue vivante à l'entrée en 6e. Et c'est comique (si! si!) à plus d'un titre:
tout d'abord il faut savoir que les évaluations en français et maths qui se faisaient jusque là en début de 6e seront supprimées à partir de l'an prochain, pour se faire à la fin de la primaire. Donc, d'un côté, on supprime les évaluations en français et maths et d'un autre on en remet en anglais/allemand.
Ensuite, si j'ai tout bien compris, ces évaluations comportent plusieurs parties et vont nécessiter, au moins pour la partie expression orale, de faire passer les élèves individuellement devant les professeurs. En plus, ce qui est demandé d'évaluer en entrée de 6e est du niveau de bons 5e d'après les collègues.
Et enfin, le plus drôle pour la fin: personne n'en avait entendu parler, même pas de rumeurs, elles sont arrivées sous la forme de plusieurs feuilles à photocopier pour tous les élèves, et elles sont à faire passer avant le 8 novembre, sachant que dans quatre semaines, on est en vacances....

Mais c'est aussi ce matin que j'ai rencontré la mère de N. (en 4A), profitant de la convocation faite par la chef pour me joindre à elle et à la prof principale de la classe. Elle a alors pu m'expliquer qu'elle ne comprenait pas, et trouvait bien trop dur, que j'interdise à son fils d'utiliser son portable ou la calculatrice d'un de ses camarades parce qu'il n'avait pas la sienne pendant le contrôle vendredi dernier. D'un autre côté, ce n'est pas comme si je les avais prévenu dès le début de l'année qu'ils devaient avoir leur propre matériel - que s'ils ne l'avaient pas, ils se débrouillaient - et que je leur ais répété toute la semaine dernière chaque fois que je les voyais. Et ca n'a pas raté, tous avaient leur calculatrice, sauf ce cher N. - qui en passant, m'a pourri l'heure entière...
Bref, on verra bien ce que ca va donner là aussi...

Mais ce n'est pas tout! La journée s'est terminée par l'exclusion-inclusion de deux élèves (l'élève est viré des cours pendant une journée entière mais est tout de même présent au collège pour travailler toute la journée, prend ses repas et ses récrés en horaire décalé par rapport aux autres, bref il est seul avec son boulot toute la journée). les circonstances ne sont pas encore claires, mais ils sembleraient qu'elles aient été victimes du raccolage d'une cigarette qui attendait toute seule, allumée, par terre, que quelqu'un la prenne et la fume. Et pas de chance, c'est tombé sur elles.

Je fume, tu fumes, et nous fûmes exclues du collège une journée.