Tout d'abord, mea culpa, mea maxima culpa, je me suis complétement trompé hier.
Rappel des faits: "Je m'attends à 3/10 ou 4/10 de moyenne, pas plus."
Et bien j'avais tout faux!

Deux à trois fois tout faux pour être précis, puisque les moyennes sont respectivement de 1,4/10 et 1,6/10 pour les 4A et les 4B.

Et là où ça devient drôle comique risible pitoyable, c'est qu'aujourd'hui même, c'est-à-dire le lendemain du jour où ils se sont lamentablement plantés sur une interro de leçon - ils s'en étaient rendus compte tout seuls, pas besoin que je leur dise pour le savoir - c'est qu'en début de cours, j'ai reposé les mêmes questions à l'oral.
J'ai posé la première question, interrogé un élève, et suis passé au suivant si la réponse n'était pas bonne - quand on m'en donnait une. J'ai fais plus de deux fois le tour de la classe avant d'avoir les réponses aux cinq questions - réponses qui sont dans la leçon, que j'avais donné après avoir récupéré les feuilles hier, et que je pensai naïvement qu'ils auraient appris pour aujourd'hui. Oui, je me fais encore des idées...

Évidemment, cette note ne va pas rentrer dans la moyenne.
Hier avait en effet lieu une assemblée générale des profs du collège - au cours de laquelle j'ai failli perdre la vie après m'être coupé le bout du doigt avec le massicot juste avant d'y aller; mais c'est une autre histoire. Cette AG avait été organisée suite aux résultats catastrophiques des élèves sur les relevés de note de mi-trimestre. On s'est entendu dire - gentiment, mais quand même - que lorsque dans une matière sur 5 devoirs, les 5 moyennes sont entre 4/20 et 6/20, il fallait penser à se remettre en question, les élèves n'étant quand même pas tous nuls.
Je ne me suis bien sûr pas senti concerné, mais alors pas du tout.
Non, vraiment.
D'ailleurs je ne vois pas pourquoi je me sentirais concerné, j'ai quelques moyennes de devoirs qui sont à 10,2/20 voir même 11/20 !

Alors remettons-nous en question - je dis 'nous' car le collègue de physique (entre autres) n'est pas concerné non plus, ayant plus ou moins les même moyennes que moi.
Que faut-il donc faire pour que les résultats remontent ? Plusieurs solutions peuvent donner des résultats:
- le bidouillage des notes
- la triche implicitement légale
- et enfin l'euthanasie. Mais cette dernière méthode n'étant pas encore légale, elle reste certe la plus efficace mais aussi la plus risquée.

Reprenons point par point.
Le bidouillage des notes n'est pas nouveau mais dans ce cas précis, va quand même être vite repéré. Pas une note de devoir supérieure à 5/20 et une moyenne à 9/20, ça se remarque.
La triche implicitement légale, prometteuse sur le papier ne l'est pas en pratique. Le collègue de physique l'a déjà utilisé, sans résultats. Elle est pourtant facile à mettre en oeuvre, en seulement 3 étapes:
1. Donner le contrôle aux élèves
2. Leur laisser un peu de temps pour lire le sujet et le commencer.
3. Se retourner et effacer le tableau pendant 10 minutes sans jamais les regarder pour leur laisser le temps de se repomper dessus ou de regarder dans leur cours.
Même ça, ça ne marche pas.
Pour ma part, j'avais l'habitude de faire toujours deux sujets différents pour les élèves assis l'un à côté de l'autre. Je ne vais plus en faire qu'un, cela me fera moins de travail à préparer et ça leur laisse une chance de recopier les fautes de leurs voisins...

Je pourrais aussi leur faire faire les contrôles avec le cours, mais bon, quand on voit qu'en 3e, dans qu'un exercice où le troisième mot de l'énoncé est 'agrandissement', que tout au long de l'exo, on utilise les propriétés des agrandissements, et qu'arrivé à la fin, une élève - spécialiste des questions stupides en tout genre soit dit en passant - demande où est le rapport avec les agrandissements, je ne suis même pas sûr qu'ils feraient tous le lien entre les questions du contrôle et le cours.

Voilà donc où nous en sommes: les élèves ne travaillent pas chez eux, mais heureusement l'aide aux devoirs après les cours qui va être mise en place ce mois-ci va en faire des forcenés du travail (vous ne le croyez pas? moi non plus).
Les élèves n'apprennent pas les leçons et sont donc incapables de faire le moindre exercice, et donc encore moins d'avoir des notes correctes à un devoir, et on doit se remettre, nous, en question. J'attends avec impatience les réunions parents-profs et ces personnes qui vont vouloir m'apprendre mon métier quand eux n'assurent déjà pas leur rôle de parents...

Heureusement dans tout ça qu'on sait se motiver entre collègues. On a passé un marché avec le collègue de Physique, le premier de nous deux qui obtient 14/20 de moyenne de classe à un devoir avec des 4e ou des 3e paye une bouteille de champagne à l'autre. Pour l'instant c'est pas prêt d'arriver.


Ajoutons pour finir dans la joie et la bonne humeur l'inespéré retour de D. - oui, oui, le D. de 4A de l'an dernier - qui va nous arriver en 3e, que l'on ne peut pas refuser, et qui va nous pourrir en beauté une des classes de 3e qui sont déjà largement délabrées...
Pour l'occasion, D. va devenir Donovan, car un autre D. a commencé à se manifester aujourd'hui: le D. de 5A - celui du couteau - que nous appellerons désormais Dylan. On les applaudit bien fort, ils nous promettent de longues heures de lutte et de conflit...


La prochaine fois, je vous parlerai de la vie et de l'évolution d'un projet dans un établissement quand le rectorat s'en mèle - et aussi des réunions parents-profs.