Oui, motivé! Même pas peur!
Parce qu'il faut savoir se fixer et relever des défis dans la vie, j'ai décidé de faire quelques rappels de statistiques aux 3e, mais en plus d'habiller tout ça derrière un problème de cryptanalyse.
En général, l'énoncé du mot "statistiques" déclenche un dégoût général qui se manifeste souvent par "ahhhhhhh, non!" - oui, bon, comme tous les termes de maths en fait...
D'où: feinte !
"- bon allez, maintenant on va faire un peu de stats.
- de... quoi ?
- de stats... de statistiques!"
Et là le cerveau de l'apprenant moyen est piégé: trop occupé à enregistrer dans un petit coin de sa mémoire l'abréviation, il n'a pas le temps de penser à ce qu'elle veut dire qu'il entend déjà le prof parler d'autre chose. Et hop, ni vu ni connu !

Bon, reste tout de même le deuxième mot, cryptanalyse, que j'avais accompagné au tableau de 'cryptographie' et 'crypter'.
"- c'est un truc de médecin !
- ça a un rapport avec le coeur !
Ils ont failli pas tomber loin, puisque cela consiste en fait à déchiffrer des messages codés.
Evidemment, j'avais préparé ma petite introduction historique, le seul point de détail sur lequel je n'étais pas encore décidé étant un terme qui d'un côté m'aurait permis de captiver d'un coup l'attention de toute la classe, mais d'un autre côté me l'aurait fait perdre 2s plus tard.
J'avais en effet deux possibilités: dire qu'il est fait mention de messages codés dans un récit indien du Ve siècle, mais basé sur des manuscrits plus anciens, ou bien dire qu'il est fait mention de messages codés dans le Kama-Sutra.
Finalement, ni l'un ni l'autre, je suis allé directement à l'essentiel, mais je sais maintenant que je n'en parlerai pas non plus demain avec les 3C, problème réglé.

Je leur ai donc expliqué l'enjeu, déchiffrer un texte codé, en utilisant des stats, pour retrouver le texte originel.
Je me suis bien évidemment arrangé pour que ce soit un texte qu'ils ne connaissent pas, et j'ai donc pris celui qu'ils ont eu en dictée au brevet blanc de janvier, au moins je suis sûr qu'ils ne le reconnaitront pas...

Et bien à ma grande surprise, les élèves jouent pour l'instant le jeu, comptent le nombre d'apparition de chaque lettre du texte, mais ne peuvent pas s'empecher de râler tout de même à petits coups de "ah! ca fait mal aux yeux !" "- monsieur, fallait pas me parler, j'ai perdu le compte! - c'est dommage ça, tu vas devoir recommencer ..."
On verra demain l'accueil que vont me réserver les 3C et s'ils vont réussir à retrouver le texte.






P.S.: Pour ceux d'entre vous qui ont envie de s'amuser aussi, voilà le texte:
BGIMCFEDALRQGPCAPECABBGQMNOGCQLHQJJBQNCIGKQGFHQNA
BCVCAPJMGNEGEAXRQAPCFNOAGFKQABFGNGPMHQVCPGFLHMGK
QGFKQCPMAGDGDCANHFFHNCAPBGJBCANCFPGMLGPCAPQFEGLGN
GNJMAPNEMHAPNKQACJJMGFFGFPEAUUALABGDGFPKQAFGEGVAF
GFPMAGFNGQBGDGFPKQCFEABNCVCAPQFGLRHNGABBCNCVCAPC
UHFEGPJHQMPHQTHQMNUHMPLHDDGPCABBGCLHQJNEGRCLRGAB
MGIFCAPGFDCAPMGJGFECFPBGNMGLMGCPAHFNBGIMCFEDALRQN
GJBCANCAPCQLHBBGIGLGKQAFGPCAPJCNBGDHAFEMGEGFHNGPH
FFGDGFPNABFYGJMHQVCAPKQQFNQJJBALGEHFPABFHNCAPJCMB
GMBCUCADBGIMCFEDALRQCVCAPPHQTHQMNUCAD
Le but est de compter le nombre de fois qu'apparait chaque lettre dans le texte codé: par exemple, la lettre qui apparait le plus grand nombre de fois à de très fortes chances de remplacer le 'e' ... etc

MAJ: pour ceux que ça intéresse: la feuille distribuée aux élèves, avec les fréquences moyennes des lettres de l'alphabet. (pdf 55ko)