Cette dernière semaine a ainsi commencé lundi avec la correction de 41 copies de l'épreuve de mathématiques du brevet. Se retrouver à une dizaine de profs de maths dans une salle de classe à corriger chacun son tas de copie et faire partager les perles trouvées - les meilleures, si on devait toutes les donner, on serait toujours en train de parler. C'était la première fois pour moi que je corrigeais, et si jusque là j'avais entendu dire qu'on leur donnait les points, maintenant je peux le dire: oui, on leur donne les points.

Mais ce n'est pas pour autant qu'ils s'en sortent bien puisque la moyenne tournait, au fur et à mesure des corrections, à ~21/40. Et pourtant certaines questions étaient vraiment bien payées, et les plus difficiles ne rapportaient pas tant que ça.

Exemples:

Première partie, première exercice: un programme de calcul était donné:
"Choisir un nombre, multiplier par 3, ajouter le carré du nombre choisi, multiplier par 2.

Première question: "Vérifier qu'en partant de 10, on trouve 260."
1 point pour la question: 0,5 si l'élève avait compris le programme de calcul et 0,5 si ses calculs étaient justes. Et évidement, à plusieurs reprises, j'ai eu droit à
"Non, on ne trouve pas 260 mais 1800." (ou tout autre résultat faux).
Même avec la réponse dans l'énoncé, certains trouvent donc le moyen d'être à côté de la plaque. D'autres au moins, ont des calculs faux, mais ont quand même eu l'idée de mettre 260 au résultat : 10×3=30 ; 30+900 = 260, ni vu ni connu ...

Exercice suivant: 2 est-il solution de l'équation 2a²-3a-5 = 1 ?
Niveau 5e (je l'ai donné en exemple dans la leçon que je faisais le jour de l'épreuve sur les équations avec les 5e, ils n'en revenaient pas). Certains se sont lancés dans la résolution de l'équation alors qu'on ne leur demandait pas, et surtout qu'ils ne savent pas faire. Un, particulièrement, a écrit que 2 n'était pas une solution mais un "nombre de l'équation comme 3 ou 5". Quand je suis tombé sur cette copie, j'ai imaginé quelques secondes l'élève qui était derrière, et qui depuis la 5e, donc au moins 3 ans, entend parler d'équation, sans finalement savoir ni ce que c'est, ni ce qu'on peut en faire.

Le reste n'était pas extraordinaire. Fait intéressant toutefois, une collègue a eu dans une des copies:
"Cela fait 10 minutes que je refais le calcul, je n'arrive pas à trouver le bon résultat. Est-ce que le correcteur pourrait m'indiquer la formule à utiliser, merci."

La partie géométrie était classique, à base de QCM dans grande difficulté et pas très bien réussi et d'un exercice avec les grands classiques: Thalès et sa réciproque, Pythagore et sa réciproque ...

Le problème a heureusement sauvé beaucoup d'élèves: puisque s'il savaient lire des valeurs sur un graphique, ils avaient 4 points 'donnés', et s'ils savaient tracer une droite avec leur règle, ils avaient 1,5 pts. Quasiment la moitié des points du problème sur des compétences de niveau 6e attardé...

Bref, en 5h les 41 copies étaient corrigées, 7min20s par copie.


Le reste de la semaine - hier et aujourd'hui - fut constitué d'heures à haute teneur pédagogique, à base de Jungle Speed, Uno, Baccalauréat ou Belote. La première chose que les 3e m'ont dit hier était "Monsieur, faut qu'on vous teste au Jungle Speed !" et les 4A, particulièrement Nicolas, m'a pour sa part demandé:
"- Monsieur, vous savez jouer à la belote ?
- oui
- alors je me mets avec vous." et on a passé 2h à jouer à la belote, la belle ayant été interrompue par la sonnerie, on ne saura jamais si nous aurions gagné, mais tant pis.

Ce qui est gagné pour de bon, en tous cas, c'est les vacances !