Nos élèves sont macabres. Explication.

L'une des dernières trouvailles à la mode en manière d'évaluation des élèves est la MCLCM.
Comment ? Vous ne connaissez pas la MCLCM ?
Je peux pas vous en vouloir je ne la connaissais pas non plus jusqu'à il y a quelques semaines, lorsque mon collègue de Physiques est revenu de stage, annonçant qu'il avait trouvé une méthode 100% légale et facile à mettre en place, permettant de passer la fatidique barre des 14/20 - qui à ce jour reste infranchie, et même inaccessible dans l'état actuel des choses.

Qu'est-ce donc que cette MCLCM ?
Derrière cet acronyme se cache (roulements de tambours) la Méthode Contre La Constante Macabre.
Le principe est fort simple, et je laisse son inventeur vous l'expliquer:

Imaginez un professeur excellent avec des élèves excellents. Si dans un tel contexte, toutes les notes sont bonnes (elles devraient l’être bien sûr), le professeur est montré du doigt, et est considéré comme un professeur laxiste, voire pas très sérieux. Les parents d’élèves et les élèves eux-mêmes suspecteraient a priori un professeur d’une matière importante dont la moyenne de classe serait de 14 ou 15 sur 20. Ainsi, sous la pression de la société, les enseignants semblent obligés, pour être crédibles, de mettre un certain pourcentage de mauvaises notes, même dans les classes de bon niveau : une constante macabre en quelque sorte.

Et comme les profs sont des imbéciles,

Les enseignants sont-ils conscients d’un tel dysfonctionnement ?
Non, en général.

Par contre, on peut noter un peu plus loin qu'"une très forte majorité d’enseignants souhaite la suppression de la constante macabre" - on ne sait pas ce que c'est, mais on veut que ça disparaisse !

Et heureusement c'est possible !
Comment faire pour que les élèves réussissent un contrôle ? Évidemment pas en apprenant leurs leçons, ça risquerait de les traumatiser les petits chérubins. Alors que reste-t-il ? Copier ? Non, pas bien. Il ne reste alors plus qu'une possibilité, leur donner les réponses à l'avance. Concrétement donc, il faudrait donner aux élèves, une semaine avant le contrôle, une liste de points qui seront dans celui-ci: cours, exercices corrigés en classe, et reposer tels quels certains de ces exercices qui compteront pour environ 4/5 du devoir. Les élèves connaissent donc à l'avance les questions et les réponses exactes des 4/5 du devoir. Rajoutons à cela une petite séance de questions/réponses avec les élèves quelques heures avant le devoir, et ils sont alors censés être prêt à faire disparaître la constante macabre.

Premiers résultats des expérimentations ?

- En général, la constante macabre est supprimée.

C'était quand même un peu le but ...

- Les élèves font leurs révisions en confiance, bien moins stressés.

sur ce point, nos élèves ne sont pas stressés par leurs révisions, ils n'en font pas

- Les moyennes de classe augmentent de 2 à 3 points sur 20 mais cette augmentation n’est pas uniforme: certains élèves découragés jusqu’ici mais travailleurs augmentent leur moyenne de 5 à 6 points.

on a donc d'un côté les élèves qui s'en fichent et continuent à réviser comme ils avaient l'habitude et de l'autre ceux qui n'ont toujours rien compris mais qui ont réussi à ressortir bêtement un ou deux exercices appris par coeur et ont leurs points

- Les notes restent étalées, mais cette fois les élèves qui n’ont pas de bons résultats sont responsabilisés: ils savent pourquoi: trop de lacunes antérieures, manque de travail...

Et oui, parce qu'avant ils ne savaient pas qu'en ne travaillant pas ils ne réussiraient pas les contrôles

- Une très forte majorité d’élèves aime ce système.

ceux qui voient leur notes augmenter, oui, surement; du coup pourquoi ne pas donner à tous les élèves au moins 15/20 d'entrée de jeu ? je suis sûr qu'encore plus d'élèves aimeraient ce système.


Bon, dans la pratique, c'est un peu différent. Mon collègue de fisik - c'est comme ça que ça s'écrit, si, si, je l'ai vu sur un des carnets de liaison d'un élève, ça doit être vrai - qui a essayé cette méthode avec les 3e a constaté non pas une hausse de 2 à 3 points, mais une stagnation, ou bien une baisse de la moyenne. 04/20 au dernier devoir pour une des classes, encourageant !
Pour ma part, je leur avait donné un devoir maison reprenant l'essentiel des notions de 3e qu'on avait vu jusque là, et même en une semaine, avec tout ce qu'ils voulaient à disposition, ils ont tout juste été capable d'avoir 11 de moyenne. Pas sur 20 evidemment, sur 30, mais du coup j'ai laissé les notes telles quelles sur 20, à part pour deux ou trois élèves qui se retrouvent avec un 20/20 faute de pouvoir mettre 24/20, pour le reste ca passe inaperçu.
De vraies graines de champions !